Note publique d'information : DE NOMBREUX PAYS EUROPEENS ONT INTRODUIT LA PREMIERE LANGUE ETRANGERE DES L'AGE DE
HUIT ANS DANS LE CURSUS SCOLAIRE. MAIS PEU DE PAYS SE SONT HASARDES A TENTER DES EXPERIENCES
NATIONALES D'ENSEIGNEMENT APPRENTISSAGE PRECOCE D'UNE LANGUE ETRANGERE DES LA PERIODE
PRE-SCOLAIRE. DEPUIS PLUSIEURS ANNEES DEJA, EN ALLEMAGNE, EN RHENANIE-PALATINAT, CERTAINS
JARDINS D'ENFANTS PROPOSENT AUX ENFANTS AGES DE TROIS A SIX ANS UNE APPROCHE DE LA
LANGUE ET DE LA CULTURE FRANCAISE. CETTE INITIATIVE EST INTERESSANTE CAR LE JARDIN
D'ENFANTS CONSTITUE, NOUS SEMBLE-T-IL, DE PAR SA STRUCTURE ET SON ORGANISATION, UN
TERRAIN PRIVILEGIE POUR L'INTRODUCTION D'UNE LANGUE ETRANGERE. C'EST DONC DANS CE
CADRE QUE SE SITUE NOTRE RECHERCHE QUI COMPORTE DEUX PARTIES : LA PREMIERE VISE A
IDENTIFIER LES DIFFERENTES STRATEGIES PEDAGOGIQUES EN VIGUEUR DANS LES JARDINS D'ENFANTS
POUR L'ENSEIGNEMENT APPRENTISSAGE DU FRANCAIS, LA DEUXIEME CONSISTE A COMPARER LES
RESULTATS OBTENUS PAR LES ENFANTS AU NIVEAU DE LEURS COMPETENCES ORALES DE COMPREHENSION
ET DE PRODUCTION, EN FONCTION DE LA STRATEGIE PEDAGOGIQUE UTILISEE. NOTRE ETUDE A
NECESSITE UN DETOUR PAR LES DIFFERENTES THEORIES SUR L'ACQUISITION DU LANGAGE AINSI
QU'UNE ANALYSE DES SPECIFICITES PHONETIQUES ET PROSODIQUES DES LANGUES ALLEMANDE ET
FRANCAISE. ELLE A EGALEMENT SOULIGNE L'IMPORTANCE DE CERTAINS PARAMETRES DONT LA PRISE
EN COMPTE S'AVERE PRIMORDIALE DANS LE DOMAINE DE L'ENSEIGNEMENT PRECOCE DES LANGUES;
IL S'AGIT PRINCIPALEMENT DES NOTIONS D'ECOUTE ACTIVE, DE FONCTIONNEMENT DE LA MEMOIRE,
DE REPETITION, D'AFFECTIVITE, DE MOTIVATION ET D'ACTION.
Note publique d'information : NUMEROUS EUROPEAN COUNTRIES HAVE INTRODUCED A FIRST FOREIGN LANGUAGE TO THEIR SYLLABI
FOR EIGHT-YEAR-OLD CHILDREN. BUT FEW COUNTRIES HAVE ATTEMPTED NATIONAL EXPERIMENTS
INVOLVING THE TEACHING LEARNING OF A FOREIGN LANGUAGE DURING THE PRESCHOOL PERIOD.
FOR SEVERAL YEARS NOW, IN RHINELAND-PALATINATE, GERMANY, CERTAIN KINDERGARTENS HAVE
BEEN OFFERING AN APPROACH TO FRENCH LANGUAGE AND CULTURE TO CHILDREN BETWEEN THREE
AND SIX YEARS OF AGE. THIS INITIATIVE IS PARTICULARLY INTERESTING AS THE KINDERGARTEN
ENVIRONMENT, WITH ITS ORGANIZATION AND STRUCTURE, SEEMS TO US TO CONSTITUTE PRIVILEGED
GROUND FOR THE INTRODUCTION OF A FOREIGN LANGUAGE. IT IS WITHIN THIS FRAMEWORK THAT
THIS TWOPART RESEARCH PROJECT WILL BE DEVELOPED. THE FIRST SECTION WILL STRIVE TO
IDENTIFY THE DIFFERENT PEDAGOGICAL STRATEGIES USED IN THE KINDERGARTEN FOR THE TEACHING
LEARNING OF FRENCH, WHILE THE SECOND PART WILL COMPARE THE RESULTS OBTAINED BY THE
CHILDREN AS REGARDS THEIR SKILLS IN ORAL COMPREHENSION AND PRODUCTION ACCORDING TO
THE PEDAGOGICAL STRATEGY USED. OUR STUDY REQUIRED AN INCURSION INTO THE VARIOUS THEORIES
DEALING WITH THE ACQUISITION OF LANGUAGE AS WELL AS THE PHONETIC AND PROSODIC SPECIFICITY
OF THE GERMAN AND FRENCH LANGUAGES. IT ALSO UNDERLINED THE IMPORTANCE OF CERTAIN PARAMETERS
WHOSE RECOGNITION IS PRIMORDIAL IN THE AREA OF EARLY LANGUAGE TEACHING; AMONG THESE
ARE THE NOTIONS OF ACTIVE LISTENING, MEMORY FUNCTION, REPETITION, AFFECTIVITY, MOTIVATION
AND ACTION.
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