Note publique d'information : Le présent travail tend à atteindre le but que nous nous sommes fixe, celui de la
communication avec l'ordinateur au moyen des principes pédagogiques de l'expression
libre. Cette dernière se trouve à l'origine des logiciels Mireille qui nous ont servi
de modèle pour l'élaboration de notre projet pour les hellénophones. Dans un premier
temps, nous avons passé en revue les principales théories linguistiques et nous avons
examiné leur reflet dans les différentes méthodes de l'enseignement apprentissage
des langues étrangères, et ceci dans le but d'en tirer des conclusions pédagogiques
qui justifieraient nos choix, à savoir la réhabilitation de la parole signifiante
et authentique. Dans un deuxième temps, nous avons défini le cadre pédagogique de
l'expression libre afin de mieux cerner son approche pour passer du stade de la langue
reconnue au stade de la langue utilisée en s'appuyant sur les performances de l'apprenant
dans sa langue maternelle pour atteindre la langue cible, et nous avons posé ses fondements
pédagogiques et linguistiques avant de passer à la présentation des logiciels Mireille,
nous avons examiné le statut de l'ordinateur dans la pratique pédagogique, ainsi que
la situation actuelle de ce nouvel outil dans le domaine de l'éducation en Grèce.
Ensuite, nous avons décrit le cadre conceptuel des logiciels Mireille en examinant
les compétences communicatives visées et les moyens de les atteindre, tout en soulignant
qu'ils s'inscrivent dans une démarche globale visant l'épanouissement et l'autonomie
de l'apprenant. Enfin nous avons procédé à l'analyse d'une séquence didactique par
la présentation d'un des trois logiciels Mireille-version grecque afin de démontrer
que l'acquisition d'une langue se fait par le biais d'une conversation authentique
assurée par des logiciels dotes de la souplesse et de la tolérance dont font preuve
les logiciels en question. Nous avons également examine les nouvelles relations établies
aves l'introduction de ce nouvel outil dans l'acte didactique.
Note publique d'information : The purpose of this present work is to reach the objective that we have set for ourselves,
that of communication with the computer through the pedagogical principles of expression
libre. The latter constitutes the basis of the Mireille computer software programme,
which has served as model in the development of our project, for speakers of the Greek
language. Firstly, we studied the main linguistic theories and examined their influence
on the different foreign language teaching learning methods, so as to reach certain
pedagogical conclusions which would justify our choice, that is to say that of the
rehabilitation of(contextually) meaningful and authentic speech. Secondly, we outlined
the pedagogical framework of expression libre so as to better define this approach
of passing from the stage of recognized language to the stage of applied language
on performance of the learner in his her native language, in order to atteint the
target language, and we have laid down the pedagogical and linguistic principles before
proceeding to the presentation of the Mireille computer software programs, we examined
the status of the computer in the language classroom, as well as the current reality
regarding this teaching tool, new to the educational field in Greece. We next described
the conceptual framework of Mireille by examining the types of communicative competence
targeted, and the means of attaining these, stressing that they lie within a global
approach aiming at the development and autonomy of the learner. Finally we proceeded
to analyze a teaching sequence through the presentation of one of the three Mireille
Greek version, so as to demonstrate that foreign language acquisition takes place
through authentic conversation as carried out by software programs that are provided
with the flexibility and tolerance that can be found in the software programs in question.
We also examined the new dynamics established in the teaching process following introduction
of this new teaching tool.
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