Identifiant pérenne de la notice : 280412274
Notice de type
Notice de regroupement
Note publique d'information : Ce travail a pour but d'élucider le problème des valeurs et des charges affectives
différentielles dont s'investit l'espace scolaire par l'étude et l'analyse des représentations
topographiques et verbales des enfants. En introduisant trois paramètres, tels la
pratique pédagogique, le statut d'élève et le type architectural, la méthode d'approche
met en évidence le rôle primordial du rapport éducatif élève-outils du travail scolaire,
ainsi qu'élève-maitre et élève-élève dans la perception et l'évaluation de l'espace
architectural. L'analyse des représentations nous dévoile les transformations des
zones fonctionnelles de l'espace architectural en zones significationnelles, à savoir
la transformation de l'espace initial (produit des constructeurs) en lieu (produit
surtout de l'activité spatialisée et des caractéristiques sociales particulières de
l'enfant). Le paramètre "type architectural" peut renforcer la signification positive
ou négative donnée à l'espace. Cependant il ne peut lui-même déterminer des comportements
et fonctionner dans la logique behavioriste stimulus-réponse. Au contraire, l'espace
bâti devient important dans l'orientation spatiale de l'enfant.
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Documentation
