Identifiant pérenne de la notice : 280431074
Notice de type
Notice de regroupement
Note publique d'information : La thèse proposée s’inscrit dans le cadre de l’étude des pratiques professionnelles
d’enseignants fonctionnaires stagiaires en lien avec le développement des compétences
transversales de créativité et de pensée critique en classe. Elle vise notamment à
apprécier dans quelle mesure la pratique professionnelle des enseignants de la créativité
et de la pensée critique, mesurée par les pratiques rapportées (auto-évaluations des
enseignants) et observées (interactions des enseignants avec leurs élèves en classe)
a des effets sur le développement de ces mêmes compétences chez leurs élèves. Pour
cela, trois axes d’études ont été proposés. La première expérimentation a permis de
développer deux mesures auto-rapportées des représentations des enseignants au regard
de leurs pratiques pédagogiques de la créativité et de la pensée critique en classe.
La seconde expérimentation a pu mettre en exergue des liens entre les pratiques de
classe observées des enseignants et les pratiques rapportées, notamment en ce qui
concerne le développement de la pensée critique. La troisième étude n’a pas permis
d’établir de relations entre les pratiques des enseignants et le développement des
compétences de leurs élèves. Enfin, la thèse présentée ici contribue à illustrer les
limites expérimentales que posent l’inscription d’un protocole de recherche dans l’environnement
éducatif français.
Note publique d'information : The main focus of this thesis is on the professionnal development of creativity and
critical thinking in a classroom context from a prospective teachers perspective.
More specifically, it aims to assess the extent to which teachers’ professional practice
of creativity and critical thinking, as reported assessment (teachers’ self-assessment)
and observed practices (teachers’ interaction with their student in classroom context),
has effects on the development of the potentiel of creativity and critical thinking
of their students. To this end, three lines of research were proposed. The first experiment
contributed to develop two self-reported measures of teachers’ representation fo their
pedagogical practices of creativity and critical thinking in a classroom context.
The second experiment highlighted links between teachers’ observed classroom practices
and reported practices, and more exactly with regard to the development of critical
thinking. The third study failed to establish any relationship between teachers’practices
and the development of their pupils’skills. Finally, the thesis presented here contribute
to illustrate the experimental limits posed by the implementation of a research protocol
in the french educational environment.
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Documentation
