Note publique d'information : L'adolescence est une période de développement caractérisée par une distanciation
de la sphère familiale et par une ouverture et un positionnement de soi dans le monde
social. Une exploration et un engagement de soi dans chaque sphère de vie permet à
l'adolescent de construire son identité (Marcia, 1966). En privilégiant la perspective
du développement en contexte, cette recherche a pour objectif d'analyser la construction
de l'identité des adolescents dans le contexte scolaire : l'école est devenue le réfèrent
essentiel d'une insertion sociale et professionnelle future et a pris une place prépondérante
dans la vie adolescente. L'étude empirique a porté sur une population de 311 sujets
scolarisés en classe de troisième dans trois collèges à recrutement social contrasté.
L'identité psychosociale des adolescents a été étudiée grâce aux degrés d'exploration
et d'engagement des adolescents dans la sphère scolaire, en référence au modèle des
statuts d'identité élaboré par Marcia. Les résultats mettent en évidence que la situation
scolaire des sujets (être un élève faible, moyen ou bon) a une signification précise
dans un contexte scolaire déterminé et que l'identité scolaire psychosociale des adolescents
se construit dans le contexte scolaire. Dans un collège à recrutement social défavorisé,
l'élaboration de l'identité est tributaire des évaluations récurrentes adultes mais
elle s'en affranchit par recours au groupe de pairs, alors que dans les collèges à
recrutement social plus favorisé, elle s'accompagne d'une distanciation des évaluations
et d'une maitrise stratégique du système. À l'adolescence, l'identité s'élabore donc
en contexte, et notamment en contexte scolaire.
Note publique d'information : Adolescence is a period which is characterised by a move away from the family sphere
and an opening up of oneself to the social world. The adolescent constructs his identity
by exploring and engaging in all the spheres of life (Marcia, 1966). The present study
takes the Development in Context approach to analyse the construction of adolescents'
identity in the school context. School has become the main reference point for future
social and professional integration and now plays a major role in adolescent life.
Using an empirical approach, the study examines 311 ninth grade school children belonging
to three schools situated in various social backgrounds. The psychosocial identity
of the youngsters was studied according to their degree of exploration and commitment
in the school environment, with reference to the identity status model of Marcia.
The results show that status at school (weak, average or strong pupil) has a precise
meaning in a given school context, and that the psychosocial school identity of adolescents
is constructed in the school context. In schools where children are from underprivileged
backgrounds, development of identity depends on recurrent forms of adult evaluation;
in this setting, youngsters resort to peer groups. On the other hand, in more privileged
school areas, youngsters tend to distance themselves from these forms of evaluation
and development strategies in order to control their environment. It is concluded
that identity is context-driven during adolescence, especially in the school context.
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